教育学什么是人身心发展的动力 关于人的身心发展的主要动力存在不同观点
上述事例说明了教育对人身心发展的决定性作用同时说明了人的身心情况对于学习的基础作用首先，每个人都有成为英雄天才的潜能，因为每个人都有80%以上的脑的潜能没有开发，学习是开发这些潜能的必要条件 其次，人的学习；以上就是影响人身心发展的四个因素，需要考生牢记并理解每个因素的地位以及对应的例子以上教育学考点“影响人身心发展的因素” 考法解析与实例积累，希望能对考生有所帮助更多教师招聘教育学考点，可查看中公教师网教育。
4，个人的主观能动性在人的发展中的作用 学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的，人的潜能和素质的发挥也是在人的活动中实现的离开人的活动，遗传素质环境和教育所赋予；二环境 环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能在变成现实三学校教育 学校教育在人的发展中起主导作用 四个人的主观能动性决定性作用动力 3学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
三种过程交织在一起6我国的第一本教育心理学著作是1908年由日本小原又一著房东岳译的，教育实用心 理学71924年，我国出版了第一本中国人自己编写的教育学心理学著作，即，廖世承编写的 教育心理学教科书；综合个体发展的内容和过程，教育学视域中的个体发展，是指个体随着年龄的增长，身心各自内部及其整体性结构所发生的不断变化的过程，尤其指学校教育阶段，个体身体成长心理成熟的过程 人的#39身心发展的特征，主要表现为顺序性阶段性差异。
关于人的身心发展的主要动力存在不同观点
2原始社会教育的基本特征有哪些求得生存而进行的本能性活动作为人的教育的基础工业经济替代农业经济被占领的区域一样受到外人治理，把传统教育目的观由精英教育转变到精英教育与大众并重，表现为身心较为发达，这一时期的教育学理论。
个性身心发展的阶段性4个体身心发展的互补性5个性身心发展的个别差异性个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着教育工作遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得好的效果反之，则可能事倍功半。
教育学的观点认为个体的主观能动性是其身心发展的动力，从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来说，个体的活动是个体发展的决定性因素人的能动性是客观环境不断变化产生新的要求，新的客观要求为人所接受就引起人们的。
这种由 基因制约的发展过程的机制就是成熟在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的 一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成 长发育为成人其主要标志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主。
这种心理发展的阶段性表现在不同的个体之间，可能发生得有早有晚，有快有慢，但一般说来，这些阶段是不可逾越的，各个阶段的次序也是不会颠倒的心理发展的连续性 有些心理学家强调心理发展过程的连续性，而忽视在一定年龄。
教育学中所说的人的身心发展，主要指的是青少年身体和心理上的连续不断的变化过程青少年身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强机体的正常发育包括身体各个器官系统的健康成长，它是个体体质增强的条件和主要内容，而体质的增强又有。
简述人的身心发展的动因及其规律
正向功能有促进个体发展促进个体社会化促进个体个性化和促进个体谋生和享用功能负向功能有是学习者身心健康受损给受教育者负担是受教育者形成职业局限性等等 其次，教育与个体发展关系个体身心发展的概念作为复杂。
例1学生的思维发展，小学是直观动作思维和具体形象思维，中学是过渡到抽象逻辑思维占主导，这体现了人身心发展 A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D差异性 答案A解析这里强调的是人的思维发展是有低向高。
个体的能动性在人的发展中的作用是教育学原理这本书中的个体发展中第三章中主要讲述了主观能动性是推动人的身心发展的内在动力所以简述主观能动性在个体发展中的作用在第三章主观能动性是一个哲学概念，亦称“。
1人的身心发展规律2影响人身心发展的因素速记一人的身心发展概述 一什么是人的发展 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点。
教育学中教育原理也就是指研究教育理论，通过长久的实践从而寻找到正确的教育方法教育学原理也叫做教育基本理论，是为了探求教育的一般原理和规律它的作用是为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。
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